1．展现孩子的“人生”态度

请看四年级张荣荣的一篇观察训练：

看到的：今天中午，我在上学的路上，我看见××她们去小摊买东京猫猫队的贴画。

听到的：我听大家说他们还组成了一个猫猫队。

想到的：我想父母给他们钱，是让她们买早点，不是让她们买贴画，贴画只不过一时流行，如果有别的东西流行。猫猫队的贴画只不过是废纸一张，父母辛辛苦苦挣钱不是让我们买贴画，是让我们买有用的东西。

我为有荣荣这样的孩子而骄傲！听她的话“贴画只不过一时流行，如果有别的东西流行。猫猫队的贴画只不过是废纸一张，”这句话多么具有哲理，真难以相信它出自一个四年级学生的笔下。

2．展现孩子的课余活动

11月11日星期日晴

今天又是星期日，下午才上英语，在家干什么呢。要不去烤白薯，考土豆。可是就我一个人去，多没意思呀，要是有人跟我一起去就好了。这时院里有人叫我，我出去一看，是××，他是来找我去烤白薯的，太棒了，真是英雄所见略同，我们到南坊的树桩上考生火，还算快，还有风的力量帮我们我们很快就吃上了白薯，那叫一个香，水灵灵的，皮都是甜的。我们觉得太慢了，于是把另一个树桩也生了火，但那里背风，不好生火，××不断努力，终于把火生起来了，我们的白薯烤得非常好，而且还很好吃，虽然每个人的脸都黑了，但是我们觉得非常合算。比什么都好吃。

孩子们的业余生活都干些什么呢？上网、看电视、玩游戏机，当然还会象日记中的主人公那样去烤白薯、烤土豆，去摸鱼，捉蟋蟀，孩子的业余生活有些是健康的，有些是危险的，有些是有意义的，有些是无聊的，不论什么，我们都要加以引领。

3．表现家庭状况

二年级的一个孩子写道：星ｑｉ天的时候，我和妈妈去ｊｉａｎ白ｓｈｕ，我看见一个大白薯。我听见妈妈说：“快点，给白薯放到自行车上。”我想：我会给白薯放到车上。不一会我捡了许多白薯，我们把白薯放到自行车上，我们骑着车高高兴兴地回家了。

从捡白薯这件事来看，这个孩子家庭的经济状况并不是太好，家庭的经济状况对孩子的成长多多少少会有影响，比如孩子的文具少，学习环境差等。伴随着社会的发展，人民的生活水平不断提高，但是农村的发展与城市相比还有很大的差距，就农村自身而言，还有一些贫困户、低保户，有离异家庭，有领养子女，有孤儿，还有来京务工人员……所以做好教育必须要了解学生的家庭情况，教师要掌握第一手资料，这样才能胸有成竹、因地制宜安排教育活动。值得欣慰的是这个孩子还是“高高兴兴地”，真希望他能永远高兴，到着这种愉悦去改变生活的轨迹。

4．表现对长辈的关爱

请看五年级赵凌云同学的日记

2007年11月7日　　　　　星期三　　　　　　　　　　　　晴

今天是11月7日，我一回到家爷爷就告诉我说“凌云，我们10日就要回四川了，你跟不跟我们回去呀？”我难受地说：“不，爷爷您和阿姨一起回去吧！我还要上学呢！”说完我就伤心的回到了我的屋里。到了屋子里对爸爸妈妈说：“爸，妈，我爷爷和阿姨就要回到四川去了．”妈妈说：“不要伤心孩子，我知道你爷爷最疼爱你了，你爷爷不在的时候你也常常想着他。”我说：“对呀，我是很爱爷爷。”妈妈说：“10号正好星期六，我和你一起去送爷爷！”我亲切地说：“谢谢您，妈妈！就您最了解我。星期六我们一起去！”

独生子女越来越多，带来的教育问题也越发严重，他们中间不乏“小皇帝”、“小公主”，他们脆弱，心理往往只想到自己，从赵凌云同学身上我发现了孩子的心底里还有父母，还有师长，还有朋友，独生子女并不是“垮掉”的一代，关键在于教育的。

5．表现孩子对世界的探究

世界对于孩子来说是新奇的，他们充满着对世界的好奇，这种好奇推动了他们对世界的探索。只有让孩子充满了好奇心，教育才是成功的。在孩子的写作中记录了用普通望远镜观察星星、月亮的过程，记录了做实验的过程，记录了小鸡夺食的过程，请看三年级臧斌奇同学的一篇观察训练：

听道的：有一天，在上午的一堂自然课上，我听见老师说：“我们人类喜欢氧气，不喜欢二氧化碳。而树喜欢二氧化碳，不喜欢氧气。”最后，自然老师还说：“树也是由呼吸的。”

想到的；我想：树真是个好东西呀！以后我一定要爱护树木，不砍伐树木、还要种好多树。我非常奇怪，树怎么可能有呼吸呢？它也没有鼻子，我猜肯定是我平时没有注意到。

看到的：那天上午一放学，我就马上戴上了小黄帽、红领巾、胸卡，准备回家。一回到家我就火速地跑道一棵柿子树旁边看，我左转一圈，右转一圈，什么也没有发现。我又绕着柿子树转了一圈，还是什么也没有发现，只发现树上有一条条的裂缝。直到现在我还是没有明白。

面对这篇训练，班主任崔建华老师这样点评：你真是一个热爱科学的好孩子。要想找到答案，还要多读书。崔老师首先对臧斌奇进行赞扬——你真是一个热爱科学的好孩子。其次是进行引导，把孩子带到书的海洋，让他自己去探索，这样比简单的给出答案要高明得多。

生活是写作的源泉。从以上的习作内容来看，表现了孩子的衣食住行、喜怒哀乐、悲欢离合，这是他生活的缩影，体现了他们的情感、态度、和价值观，是学生非智力因素的集中体现，它们活生生地展现在我们面前，植根内容，就是植根生活，就是植根孩子的生活世界、内心世界，我们要善于因势利导，培养他们选材能力，同时对学生作品的分析也是进行心理健康教育的前哨，我们要积极培养学生“健康的情感、坚强的意志、积极的个性意识倾向、刚毅的性格和良好的习惯。”