让小组合作真正地动起来

在安排小组活动的过程中，两位老师采取了不同的策略，取得了不同的效果。

小组活动一：新知识学习完之后，科学老师安排“小组采访”活动。

师：越来越多的人们认识到环保的重要意义，我们周围的人们怎样呢？今天我们就做一次采访。采访前我们要做好准备。（一边说一边画表格）首先我们要确定被采访者，一组采访二年级年级同学，二组采访三年级，三组采访五年级，四组采访六年级，五组采访老师；然后确定采访问题，注意要根据被采访对象确定问题，老师的问题要深一些，要记录他们的态度和看法。（表格如下）

师：现在，由组长来记录问题，大家共同来确定，然后去采访，注意采访时的分工，谁来采访，谁来记录，组长要安排好。

……

一个采访活动，让四年级的每组学生在课间都在忙碌着。

小组活动二：教师要求以小组为单位，小组内自学，学习58页－63页内容。8分钟后，进行集体汇报，实际上还是老师在串讲，学生在听讲。

从实际教学效果来看，第一个小组合作学习是有效的。首先，目的清楚；其次是趣味性强；第三，分工明确，人人参与，人人主动。而后一个目的不明，要求不到位，这种小组合作学习，还不如学生自学，白白地浪费了时间。