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旧版艺 术 来 自 ……《华应龙教育教学艺术系列报道》随想（二）
2006-03-03 12:34| 每每读《华应龙教育教学艺术系列报道》都会有很多收获，这次再读收获更多。（以下简称《报道》） 1、 模式。 《报道》中指出，华应龙构建了“问题情境——数学模型——解释与应用”的新型教学方式，我们暂且称为模式吧！ 在教学百分数的认识时，华老师设计了“罚点球”这个问题情境，是想借点球的“进球率”引出百分率。谁罚点球成为孩子们争论的焦点，点燃了学生的学习兴趣。正当相持不下之际，老师引导学生用数学来解决问题，从而过渡到“数学模型”这个环节。有的学生让“进球数谁最多”的上，有的让“失球数谁最少”的踢，全班同学都同意了后一个办法。关键时刻，华老师说：“如果教练让我去踢，我只踢一次，而且踢飞了，失球数是1，最少。让我去踢合理吗？”一句话，激起了学生思维涟漪。 有同学说：“如果每人都踢100次，那么郝海东按‘踢25个进22个’计算，100次会进88个；范志毅按‘踢20个进18个’计算，100次可进90个；祁宏照‘踢50次进43个’计算，踢100次可进86个。这一比较，我主张安排范志毅去踢，把握更大些。” 有同学说，用数学的眼光看，这个问题就先要求进球总数与踢球总数的百分比，郝海东是88%，范志毅是90%，祁宏是80%，范志毅进球的把握最大。 如此这般，学生经过自己的猜测和思考，构建起百分数的意义。 接着，华老师又让学生举出生活中的百分数，并说明它的含义。这最后一个环节就是“解释与应用”。 记者这样评论华应龙的教学模式，它“使枯燥呆板的数学教学变得既有趣又有用”。 在各种教学模式满天飞的时候，我们来看华老师的这个模式，它巧妙地搭建了数学与生活之间的联系，创设了真情境，产生了真兴趣，引起真思维，进行真运用。 2、 技巧 《报道》中说，“在教学的过程中，教师具备的不只是操作技能技巧，还要有直面新情况、分析新问题、解决新矛盾的本领，在更高的起点上不断实现自我超越。”我辈教师津津乐道的是“技巧”，更感叹名师的教学技巧，从《报道》中也能看出华老师的一些教学技巧。 第一是“搭桥”——“巧搭数学与生活之桥”，在上边已经有所说明，不再缀述。 第二是“导误”。在《报道三》中，一个学生提出了一个十分有价值但有不正确的问题，华老师没有立即纠正，而采用了将错就错，诱“敌”深入，层层“扒皮”的战法，当豁然开朗时，那个提问的学生喊了起来：“华老师，您误导！”而华老师笑着对那位男生说：“你说得太好了！不过，我不是误导，而是导误！你的想法是有道理的。你的想法启发了我，计算平行四边形的面积并不一定要用底乘高，用相邻两条边的长度相乘再乘上一个什么就可以了，那到高中时就会学到的！”就是这个“导误”，导出了真探究，学生在“自我否定”和“自我反省”中实现了发展。 第三个技巧是评价。《评价不是筛子而是“泵” 》中列举了4个案例，各个体现了华老师“尊重、沟通、宽容、欣赏”的教学风格，他把评价这种手段变成了学生前进的泵。 第四是出题，《报道七》写到：“华老师上课有个特点，哪个同学能够提出自己不懂的问题，哪个同学能够提出和其他同学不同的观点，甚至和老师不一样的想法，这样的学生在他看来是最好的学生。”，“在华老师的课堂里，他总是大胆地放手，凡是学生能说的、能做的、能自己学会的，教师都给学生充分的时间、空间，不再包办代替。让学生在一种真实、复杂、具有挑战性的、开放的环境中学习。”“听华老师的课，让我们明白了一个浅显而又深刻的道理：学生有了问题不是问题，关键是教师怎样对待问题，只有把问题的解决作为学生成长进步的阶梯，才能创造出如沐春风的课堂。” 第五个技巧…… 看完了华老师的系列报道，我想华应龙并没有沉浸在什么单纯的教学模式之中（《报道》称新的教学方式，我视其为模式），而在具体的教学中采用了新策略、创造了新方法、结合新手段，开通新途径，这不就是华老师的教学技巧吗？透过技巧我们看到了智慧，我们所评头论足沉醉其中不就是教育智慧吗？ 3、 语言 语言是教学艺术的外衣。让我们欣赏一下华老师的语言艺术吧。 一次，华老师上小数、分数、百分数互化的复习课，要求学生把0.2化成百分数。在兰兰同学回答出20%后，华老师让她说说是怎么想的。她说：“0.2=2/10，十分之……”还没说完，同学们“嘘”声一片。华老师示意别打断她，请她继续说。“0.2=2/10=1/5”。“扑哧”，有的同学禁不住笑出声来。华老师也在想：这扯到哪儿去了，可还是耐着性子让她说。“分子分母同乘以20，等于20%。”“哎呀，真了不起。”随着华老师的称赞，同学们鼓起掌来。 华老师接着说：“大家看，兰兰同学先运用小数的意义把小数化成分数，再根据分数的基本性质进行约分，接着又一次灵活运用分数的基本性质，将分数巧妙地化成了百分数。这一系列知识她掌握得多么清晰，并且能运用自如，太棒了。华老师都没有想到这么好的复习小数、分数与百分数互化的例子，华老师要向她学习。” 这个案例又一次再现了华老师“尊重、沟通、宽容、欣赏”的教学风格”。它的语言简洁、凝炼，感染力强，启发性强，有时又诙谐幽默，余音绕梁，不绝于“脑”。 4、 气度 华应龙既是经师又是人师，他用自己的人格诠释着教学的魅力。他教学艺术不仅仅在于新的教学方式，精妙的教学技巧，精粹的语言艺术，更在于他的人格魅力，他的气度，这是他成功根本。（关于华应龙的气度请阅读《篮球，我的导师》一文） 华应龙说，体育运动锻炼了我的毅力，培养了我百折不挠的拼搏精神，而读书使我进入一个新的境界，滋养了我的人文精神。腹有诗书气自华，书增益了他博雅之气，篮球增益了他坚毅之气。 我们不许学生出问题、出差错，而华应龙却说“错的好”，他用欣赏、容纳的眼光看待错误，认为“错误”是极有价值的，使学生的创新，必须引起思考，面对待差错更显华老师的宽厚之气。 华老师常说，“不妨听听自己的课。” 为了课后的反思和研究，他要把自己的课录下来，他的备课本写满了反思，为了上好“分数的初步认识”，经过一个晚上的苦苦思索，创设了“大头儿子量沙发”的全新情境。他之所以成功在于他的勤勉之气，一次次的创新一次次的自我超越。 在我们沉湎于华应龙教育教学艺术之中时不禁要问：艺术来自何方？艺术来自真实、艺术来自智慧、艺术来自胸怀，来自孜孜的追求，华应龙在他的“人文数学”的道路上不断地前行者，我们相信他会带来更多的神奇！ |
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