成绩的不如意、两代人的隔膜、同辈人的矛盾、生活的单调乏味……，这些低落情绪常常反映在学生们交上来的手记里。每次读到这方面的文字，我都不禁陷入沉思。

我想，要帮助学生们摆脱低落的情绪的困扰，做老师的首先就必须深入到他们心灵深处，走进他们的世界中去，成为他们的良师益友。只有在学生心目中，你不但是诲人不倦的教员，而且还是道义相砥，过失相规的朋友的时候，他们才会将你视为知己，才会向你敞开思想的大门。

我是语文教师，一直以来，我都要求学生写手记。一方面可以让学生练练笔，另一方面还可交流师生间的感情。

我要求我的学生每天将自己的所见、所闻、所思、所感都写出来，与教师交流。学生们认为，用笔谈的方式要比面对面的交谈更随和一些，连那些平时见到老师都脸红的学生，也敢在手记里大胆地吐露心曲了。在批阅学生的手记时，我以朋友的真诚态度写上自己的看法，绝不用居高临下教训人的口吻。尽管有的学生提出的看法较偏颇，我也不横加指责。如有一位学生，因为一点生活小事与同学闹矛盾，从此耿耿于怀，看谁都不顺眼，做啥事也不顺心，甚至发出：“这世上的人都不理解自己，都在与自己过不去”的感叹。于是，我在他的手记里写道：“同学,理解是双向的。请不要消极地等待别人对自己的理解，而应主动地去关心别人、体谅别人，从而以自己的真诚、热忱来获得别人对自己的理解。这样，你会看到这世上的人大多还是友好的。”随着年龄的增长，高中生们的思想也复杂多了。有的学生在手记里隐隐约约地谈到对异性的感情问题，要求老师谈谈自己对这问题的看法。我这样写道：“所产生的一些朦胧感情还是让它朦胧点好，让它自生自灭吧，别过多地追究，随着时间的流逝，这种感情便会淡漠的。”班上有位学生作文基础较差，每次作文都是勉强及格，因此他对提高写作能力完全失去了信心。面对这种情形，我没泄气不管，而更注意捕捉他作文中的闪光点，及时鼓励、引导，增强他对自我的信心，从而扬长避短。有一次，这位学生作文有一段景物描写，写得较为生动，我便在这段文字下面用红笔划上波浪线，并在他的手记本里写了几句赞赏的话，还在里头与他分析作文的得失。从此，他改变了原来自暴自弃的做法，手记写得更勤了。两年来，他的作文水平不断提高，有一篇习作还获得市中学生作文比赛的三等奖。

由此，我感受到：光靠原则、教导、抽象的理想来维系师生间的关系，自然很高尚、美妙，但是缺少人情味。高信息、高技术的社会更需要高情感来平衡。只有这样，才能创造一个宽松、和谐、平等的环境，来沟通我们与中学生的对话渠道。作为语文教师，更应该珍惜这种对话渠道。

我所教过的学生，他们在高中阶段都写下了大量的手记。他们一直把手记本好好地珍藏着，直到大学毕业、参加工作。有的学生还将一部分手记，发表在一些报刊上。学生们视手记本为人生黄金时代的见证者。他们说，看到它，就仿佛看到当年和老师在一起的时候……